Educación
La educación sexual feminista, el derecho al disfrute y la batalla de Navarra

“Aberración”, “ideología de género”, “imposición”, “escándalo”. Los calificativos que los grupos de la oposición en Navarra usaron durante esta semana para descalificar el programa Eskolae han sido generosos en cuanto dramatismo. Así alertaban contra el “experimento del cuatripartito” que aspiraba a inmiscuirse en lo más importante para las familias de bien: la educación de su prole. Atendiendo a los comentarios que UPN y PPN vertieron en la prensa sobre esta iniciativa educativa, la cuestión no era menor: el gobierno de Uxue Barkos pretendía enseñar “juegos eróticos a los niños de 6 años”.

Aitor Lacasta es el director del Servicio de Evaluación, Calidad, Formación, Igualdad y Convivencia del Departamento de Educación del Gobierno navarro. “Estoy escandalizado de cómo se ha manipulado y tergiversado la información sobre Skolae”, manifiesta por teléfono. El técnico defiende el carácter pionero de un programa que apunta a que “todo el alumnado del sistema educativo navarro adquiera competencias para poder construir su proyecto vital sin condicionantes de género, para que aprendan a identificar las desigualdades y combatirlas”.

Desde el feminismo se insiste en la necesidad de abordar el componente afectivo en las relaciones, garantizar la educación sexual como un derecho, y formar al profesorado

En diciembre de 2016 la Coordinadora Estatal de Organizaciones Feministas, publicaba el informe Derechos Sexuales y Reproductivos para Todas, Todas, Todas. En el mismo se alertaba sobre la pobre situación de la educación sexual en el Estado. El documento recordaba la necesidad de abordar el componente afectivo de las relaciones y de garantizar la educación sexual como un derecho que no dependa ni de la voluntad individual del cuerpo educativo, ni de la orientación ideológica de los gobiernos, ni del carácter público o privado de los centros. También abogaban por proporcionar formación en educación sexual al cuerpo docente. Todas estas medidas, concluía la Coordinadora, debían estar acompañadas de los correspondientes recursos económicos.

En el caso de Navarra, recuerda Lacasta, “la educación sexual y afectiva dependía muchas veces de la buena voluntad del equipo directivo, de formaciones al margen del curriculum, porque se contrataba un sexólogo externo en el mejor de los casos”. Skolae propone, sin embargo, un “itinerario formativo sistematizado a lo largo de todas las etapas de la formación no universitaria, desde los 0 a 3 hasta los 18 y más allá porque abarca también los ciclos de educación profesional.”

Desde la coordinadora feminista, sitúan la polémica en Navarra en un marco más amplio de cómo la oposición conservadora ataca sistemáticamente todas las propuestas del cuatripartito que ahí gobierna, un “clásico de la legislatura”, ironizan, exacerbado por la proximidad de las elecciones. Dicho esto, “la inclusión de algún programa que tenga que ver con la educación sexual, en los ámbitos educativos y formativos de la administración, es por así decirlo, prácticamente tabú, de vade retro satanás” recuerdan. Gobernar en un entorno conservador, con el Opus Dei que vigila, tiene estas consecuencias. “Es el discurso de siempre reforzado por la oportunidad política”, afirman las feministas.

Más allá del convulso episodio navarro, en su proyecto de Ley de violencia contra la Infancia, el gobierno de Pedro Sánchez incluye la necesidad de empezar desde los 6 años con la educación sexual. En Barcelona, un actor bien distinto pero sensible a los tiempos, el Salón del Porno, partió de las falencias en este ámbito para crear un viralizado video que cuestiona el porno patriarcal.

Más allá del condón

La experta en coeducación emocional y sexual, Charo Altable, lleva mucho tiempo dedicada a la educación sexo afectiva. Acaba de terminar, junto a Rosa Sanchís, una extensa guía para los institutos de la Comunidad Valenciana. Altable, maestra jubilada, echa una mirada retrospectiva a cómo se ha tratado la educación sexual hasta ahora: “Se daban tres o cuatro charlas para aprender a usar el preservativo y prevenir las enfermedades de transmisión sexual y los embarazos. Pero no se preveían, porque no se tenían en cuenta muchísimas cosas que pasan en las relaciones entre chicos y chicas”. Cosas, afirma, que tienen que ver con la supeditación de las chicas al deseo del chico, socializadas ellas en el deber de agradar, dando por hecho que los expertos en sexualidad son ellos.

Desde Madrid, Izaskun Aroca de la cooperativa Pandora Mirabilia —que cuenta con una larga experiencia en intervención y participación con jóvenes— comparte el diagnóstico. “A menudo las campañas que se hacen de educación afectivo sexual, no incluyen la educación afectiva: son campañas preventivas de ponte el condón”, comenta. Su equipo ve central abordar el buen trato en las relaciones y conectar con las realidades de las personas adolescentes, huyendo de discursos que oscilan entre la culpabilización y la infantilización. “Trabajar la sexualidad también desde el disfrute, pensar en de qué manera puedes tener relaciones disfrutonas y sanas”, apunta Aroca.

“¡Tenéis que tener mucho cuidado! ¡os vais a quedar embarazadas! ¡a ver qué os vais a pillar!”, ironiza un docente respecto a cierta educación sexual entendida desde el miedo

“¡Tenéis que tener mucho cuidado! ¡os vais a quedar embarazadas! ¡a ver qué os vais a pillar!”, resume Jose Luis, docente de Lengua y Literatura que ha sido tutor en varios centros de la Comunidad de Madrid. Es a veces desde el miedo, advierte, que se aborda la educación sexual, descuidando otros factores afectivos fundamentales: el deseo, el consentimiento.

“He estado en charlas donde les dan información sobre métodos anticonceptivos súperpunteros y sin embargo no se trabaja nada sobre la negociación a la hora de ponerse un condón”, apunta. “Después, te vas a una clase de FP, y te encuentras con que muchos chicos no usan preservativo, me dicen, profe, es que es incómodo”, destaca el docente. Precisamente en Bachillerato y FP no hay tiempo disponible para educación sexual, pues no hay horas de tutoría. “Me choca porque es justo en estos años cuando más relaciones tienen, cuando van adquiriendo más autonomía”, advierte Jose Luis.

Ante el incremento de la incidencia de VIH e infecciones de transmisión sexual, en Pandora Mirabilia elaboraron un barómetro para entender por qué no se usaba el condón. “Salían frases como, no lo uso porque me siento muy torpe cuando me lo voy a poner, o porque no me empalmo, o porque no me corro. Ahí empezamos a detectar que no tienen información, no saben cómo ponérselo, les da vergüenza comprarlo, piensan que no van a sentir los mismo”, cuenta Aroca. Las conclusiones van mas allá: “Nos dan información sobre cómo se relacionan chavalas y chavales, su comprensión del sexo. Y también deja patente la necesidad de aclarar que una relación sexual sana y saludable incluye no estar emparanoiada sobre si te has embarazado o si te han pegado algo”.

Altable defiende que lejos de lo normativo, del discurso del peligro, o del deber hacer, es necesario aterrizar la educación afectivosexual a las realidades cotidianas de adolescentes y jóvenes: “Educar en la percepción y la escucha de la otra persona, eso sí que es un arte”, enfatiza. “A mi lo que me ha funcionado mucho es el diálogo y conseguir que ellos se escuchen entre sí. Conseguir que los chicos escuchen a sus compañeras, cómo se han sentido, saber que todas han sido acosadas o han visto un pene. Se producen momentos de mucha transformación en el intercambio entre iguales”, aporta Jose Luis, quien también considera esencial activar la empatía.

El porno y otros productos audiovisuales

Partir de las realidades cotidianas del alumnado, es, como alerta —oportuna u oportunistamente— hasta el Salón del Porno de Barcelona, abordar la cuestión del porno. Apunta Altable que ya desde los diez años niñas y niños tienen acceso a estos contenidos. No obstante, el problema va más allá de la pornografía, está también en la publicidad, en las redes sociales, que contribuyen a la hipersexualización de la infancia. Una hipersexualización con su impronta patriarcal: a las niñas se les inculca el mandato de agradar, a los niños se les reafirma en la masculinidad hegemónica, indica la experta. Por otra parte, “está el neoliberalismo sexual, parece que todas las prácticas son posibles, que es como quien va a comprar ropa, no se atiende verdaderamente a cuál es tu deseo, dónde está la otra persona, donde estás tú”, completa.

El problema no es solo la pornografía, otros medios como la publicidad, las redes sociales o la ficción audiovisual inciden en las experiencias sexuales  

Y sí, comparte Aroca, la pornografía hegemónica transmite unos roles muy concretos, pero el análisis no acaba ahí: “En Pandora nos preguntamos qué se transmite en todo el ámbito audiovisual, qué relaciones sexuales hay. Creo que es importante introducir la erótica del preservativo porque cuando aparecen adolescentes o incluso personas adultas teniendo relaciones sexuales nunca se ve la parte en la que se pone el preservativo”.

“Sería muy interesante hablar de porno pero también lo veo muy complicado, porque en los institutos tenemos miedo”, comenta Jose Luis, quien ya ha vivido una experiencia en la que se cancelaron unos talleres tras una protesta de una madre. El docente cree, no obstante, que se trata de un miedo preventivo, pues fueron más las madres y padres que protestaron contra la cancelación del taller. Por su parte Altable señala que más que con los progenitores del alumnado se ha topado alguna vez con las reticencias ideológicas de otros docentes y directivos. Por ello considera que es imprescindible formar al profesorado, formación que hay que complementar con mecanismos de seguimiento y evaluación, y todo esto necesita recursos, concluye.

Volviendo a Navarra, Lacasta identifica una demanda social que exige que se eduque en igualdad, pues “solo con las leyes ya vemos que no es suficiente, que hay un abismo ente la igualdad normativa y la igualdad real”. Así, recuerda que “al margen del ruido, nuestra experiencia del año pasado en 16 centros y en todas las etapas educativas nos muestran que todo el claustro que ha recibido la formación, los equipos directivos, el alumnado, están encantados".

“Desde una perspectiva feminista la Educación Sexual debe abrir las mentes y los cuerpos para disfrutar de una sexualidad placentera y gozosa durante toda la vida. Es decir abierta a todas las opciones sexuales y totalmente desvinculada de la culpa y la reproducción”, sintetizan desde la Coordinadora, recordando que la batalla por garantizar los derechos sexuales y reproductivos sigue abierta.