Educación pública
Huelgas en educación o cómo el profesorado autoorganizado ha tomado la palabra

El curso 2025-2026 acaba con diversos focos de protesta en ebullición. A la huelga indefinida en País Valencià, coronada con una acampada y recientemente suspendida, se une el más de un mes de paros territoriales y generales en Catalunya. Un curso donde también se han vivido protestas en Galiza y Aragón. Mientras, se prepara una huelga indefinida unitaria para comenzar el siguiente curso en la Comunidad de Madrid y, al mismo tiempo, desde Menos Lectivas, la asamblea de profesorado autoorganizado ha convocado este sábado 13 de junio un Encuentro Estatal por la Educación Pública en la Escuela Popular de la Prospe.

El objetivo, explica Jose Lacasti, de Menos Lectivas, es doble: Aprender de los aciertos y los errores de los territorios, todos ellos autoorganizados en asambleas de docentes que han crecido al margen de los grandes sindicatos, y que sirva de excusa para hablar de alianzas y futuro. “No son unas jornadas, es un encuentro porque buscamos alianzas y propuestas concretas de cara al año que viene, incluso movilizaciones”, asegura. El año que viene, explica Lacasti, se firmará el nuevo estatuto del docente en donde se fijan factores como las bajadas de ratios, el tope en horas lectivas o la carrera profesional, esto es, el sistema de puntos para conseguir complementos salariales. 

En el Encuentro Estatal se pretende aprender de los aciertos y los errores de los territorios, todos ellos autoorganizados en asambleas de docentes que han crecido al margen de los grandes sindicatos

El pasado 21 de abril el Gobierno aprobó la primera pata de este estatuto: un proyecto de ley con la que se propone una bajada de ratios en Primaria (de 25 a 22) y en Secundaria (de 30 a 25), así como la bajada de las horas lectivas del profesorado. Un máximo de 23 horas en Primaria, Infantil y Educación Especial y de 18 horas en Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. “La parte más opaca, y que también se está negociando en mesa sectorial, es la parte de la carrera profesional, un complemento salarial que, en función de como se fije, puede dividir la capacidad de acción del profesorado”, explica Lacasti. “Si se decide que sea el propio centro el que vaya dando puntos en función del desempeño profesional, el que se queja mucho puede que reciba menos”, relata este portavoz de Menos Lectivas, quien señala que estarán vigilantes.

Calidad de la enseñanza

Pero, más allá de las condiciones salariales del profesorado, los docentes consultados para este reportaje, que participarán como ponentes en el encuentro, coinciden en que, aunque importante, este aspecto no es el central: hay que mejorar las condiciones de la educación para el alumnado.

“En Madrid, en la actualidad, estamos conformando la tabla reivindicativa de cara a la huelga indefinida pero se le quiere dar importancia, no solo a las reclamaciones económicas, sino también a las de accesibilidad, calidad y no segregación del alumnado en la educación pública. Aumentar el salario es importante, pero no solo”, relata Lacasti. Por ello, la bajada de ratios es piedra angular de todas las luchas.

Ratios más justas, que no supongan tener a ocho bebés por aula o 20 niños de dos a tres años, es una de las principales demandas de la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles (PLEI), educadoras que llevan ya dos meses en una huelga indefinida que nació desde abajo. Rosa Marín, portavoz de este colectivo, explica a El Salto que la primera reunión de esta plataforma se convocó hace tres años por tres profesores y acudieron unos 80. Hoy han desbordado cada una de sus convocatorias y el amarillo es el símbolo ya de una lucha que busca integrar el cero-tres dentro del resto del sistema educativo.

“PLEI surge para negociar el convenio de escuelas infantiles en Madrid, porque los sindicatos mayoritarios no nos representaban adecuadamente. Queríamos llevar nuestra lucha paralela”, Rosa Marín, PLEI

“PLEI surge para negociar el convenio en Madrid, porque los sindicatos mayoritarios no nos representaban adecuadamente. Queríamos llevar nuestra lucha paralela. Empezamos a unirnos, vimos los diferentes modelos de gestión que hay en las escuelas infantiles y nos dimos cuentas que lo que más nos pesaba era el estrés emocional, la carga de trabajo y que no podíamos atender a la infancia. Luego, cambiamos el discurso hacia el cuidado de la infancia”, cuenta Marín. Finalmente, y tras hacer presión política con reuniones, manifestaciones y hasta la presentación de una Proposición No de Ley, decidieron convocar un paro indefinido. En este paro, asegura, agradecen la colaboración del sindicato CGT, un sindicato de clase que ha prestado su cobertura logística y legal y que ha servido como herramienta para la lucha.

Pero no van a parar en Madrid. Tienen claro que la lucha debe de ser estatal. “El 0-3 está abandonado a nivel estatal. No hay ni una normativa pese a que desde la LOMSE, en los años 90, se nos reconoce nuestro carácter educativo”, relata Marín. Hoy, y tras la presión, han conseguido un compromiso del Ministerio de Educación para que se actualice el real decreto 1432/2010, que legisla en la etapa 3-6, para que las incluya. 

Desborde territorial en Catalunya

Más allá de la huelga indefinida, desde otros territorios se ha optado por territorializar los conflictos. Es el caso de Catalunya, donde USTEC, Professors de Secundària, Intersindical y CGT han programado un calendario de movilizaciones en el que se han desarrollado hasta 17 jornadas de protestas que se han sucedido entre el 12 de mayo y el 5 de junio: dos manifestaciones, doce huelgas territoriales y tres huelgas generales.

Recientemente el profesorado ha dicho no al preacuerdo alcanzado por la mesa sectorial. El viernes 29 de mayo por la noche, en una situación ya límite, reunidos el Departament d’Educació i FP y USTEC y Professors de Secundària —los sindicatos mayoritarios en este ámbito— se llegó a un preacuerdo por el cual daban el visto bueno al acuerdo firmado el 9 de marzo de 2026 por el Departament con CCOO y UGT, que incluye un complemento de mejora que alcanzaría los 173,30 euros mensuales en 2029 así como la creación de hasta 5.000 plazas de docentes. Pero el profesorado, organizado por asambleas por centros, ha tenido la última palabra.

“En Valencia se ha optado por una huelga indefinida, en Catalunya en una misma semana había diferentes huelgas por comarcas y luego un día en todo el territorio. Hemos mantenido el foco mediático y la gente no ha tenido que hacer huelga todos los días, lo que evitaba el desgaste económico”, explica Alberto Sánchez, profesor de Secundaria

“Queda pendiente la disminución de ratios”, expresa Alberto Sánchez, profesor de Secundaria en L' Hospitalet de Llobregat, que participa en la asamblea de su instituto. Sánchez relata que, por el momento, la estrategia en Catalunya ha sido diferente. “En Valencia se ha optado por una huelga indefinida, en Catalunya en una misma semana había diferentes huelgas por comarcas y luego un día en todo el territorio. Hemos mantenido el foco mediático y la gente no ha tenido que hacer huelga todos los días, lo que evitaba el desgaste económico. De cara al curso que viene plantearnos qué modelo seguir”, expresa.

Sánchez nombra como ejemplo inspirador en la organización la huelga de profesorado de Chicago de 2012. Esta fue histórica por su carácter democrático, con la implicación de miles de activistas y tomando todas las decisiones importantes desde las bases en lugar de hacerlo los altos cargos del sindicato. Pero Sánchez opina que hay que poner en valor el trabajo de algunos sindicatos, como USTEC, en el que participa. 

“No hay que reunir de la gente sindicalizada, lo que hay que rehuir es de la gente sectarizada, los sindicatos que quieren que la lucha sea suya, que todo pase por ellos”, Felip Visedo, profesor

“El año pasado se inició una campaña desde USTEC con el lema “Dignifiquem la professió” para identificar los principales malestares. Se situaron ejes de prioridad sobre los que enfocar la protesta. Y esto hay que ponerlo en valor, no todo ha sido espontáneo", explica Sánchez.

Las asambleas valencianas, en la vanguardia

“No hay que reunir de la gente sindicalizada, lo que hay que rehuir es de la gente sectarizada, los sindicatos que quieren que la lucha sea suya, que todo pase por ellos”, Felip Visedo es profesor y forma parte de la Coordinació d’assemblees docents del País Valencià, que ha liderado la huelga indefinida comenzada el pasado 11 de mayo y recientemente suspendida. Visedo explica que el proceso valenciano se ha gestado desde las asambleas creadas en cada centro y organizadas en una coordinadora integrada por representantes de cada asamblea. Decidieron ir a la huelga indefinida tras una consulta online. “En teoría los sindicatos estaban al margen de esta coordinadora. El objetivo inicial es que hubiera responsables de las asambleas de centro. Pero al final hay gente sindicalizada, y es normal”, expresa.

Visedo pertenece al sindicato minoritario Consejo Sindical Obrero (CSO) y explica que sus experiencias en lucha de muestran que otro modelo es necesario. Relata que el sindicato mayoritario, STEPV de la Confederación Intersindical, se vio desbordado por el empuje de las asambleas. "Los sindicatos estamos para obedecer a lo que nos piden, y no hemos estado en la vanguardia, en la vanguardia han estado las asambleas. El profesorado ha sentido que controlaba la huelga y por eso ha habido tanta movilización", expresa.

Este 11 de junio, cuando se cumplía un mes de huelga, el profesorado no ha refrendado prácticamente ninguna de las ocho propuestas sobre ocho de sus reivindicaciones que la Generalitat ha puesto sobre la mesa. Con más de 30.200 votos recogidos, tan solo el apartado de las medidas para reducir la carga burocrática a la que tiene que hacer frente el profesorado ha suscitado un respaldo amplio, con un porcentaje de un 82%. En el resto de aspectos, como la disminución de las ratios o el incremento salarial, se emplazan para seguir presionando por mejores condiciones durante el próximo curso.

“Se ha propuesto suspender la huelga para retomarla cuando empiece el curso que viene. Pero ahora tenemos que ver cómo seguimos caminando. Queda trabajo todavía”, expresa Felip Visedo, quien atiende a El Salto mientras se prepara para un encuentro en Madrid en el que esperan fraguar alianzas y fortalecer el músculo de cara a un curso 2026-2027 que ya se aventura caliente.