Comunidad de Madrid
Ayuso presenta su nuevo plan de universidades: “Es un Quirón educación”

Desde que aprobara el polémico Plan de Financiación plurianual para las universidades públicas de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso (Partido Popular) ha tratado virar el foco mediático anunciando distintas estrategias tendentes a presentar Madrid como “la capital mundial de los estudios en español”. Una de ellas, recién comunicada por el Ejecutivo autonómico, es el llamado Comunidad de Madrid Región Universitaria, un plan educativo en el que estarán implicadas las nueve consejerías del Gobierno regional, destinado a “consolidar el sistema de educación superior como referente internacional de excelencia” en palabras de la presidenta.

En los últimos años Ayuso ha acostumbrado a lanzar -especialmente en momentos de rebelión estudiantil y críticas de las plataformas docentes- iniciativas tan atractivas e incluso ambiciosas como llenas de grietas y contradicciones. Esto mismo es lo que parece aquejar al nuevo plan, cuyo punto estrella es la “aplicación de la Inteligencia Artificial (IA) en el estudio y la vida académica” así como la implantación de computadores cuánticos en la Universidad Politécnica de Madrid.

La idea de la Consejería de Digitalización es aprovechar la burbuja generada en torno a la IA y a la computación cuántica para favorecer las conexiones público-privadas -es decir, la intromisión de empresas tecnológicas en los campus- de cara a moldear una imagen institucional de modernidad y progreso. Ahora bien, distintos expertos subrayan la dudosa aplicabilidad de estos sistemas por varias razones. La primera de ellas y quizás la más sustancial es que hoy por hoy los ordenadores cuánticos están lejos de poder emplearse en el presente. Ni siquiera por parte de empresas, contrariamente a lo que expresa la presidenta en su comunicado oficial.

Ayuso anuncia que gracias al plan “la Consejería de Digitalización va a adquirir un dispositivo de estas características, el primero de España que se instalará en una universidad pública. Gracias a la colaboración con esta entidad, el computador cuántico estará al servicio de centros de investigación como los IMDEA y el IMIDRA, universidades y organismos públicos como hospitales, pero también del tejido empresarial, especialmente pymes y startups”. Sin embargo, como reza un artículo de investigación publicado en The Conversation, si bien la computación cuántica tiene un potencial enorme, “pero su impacto transformador requiere todavía de avances fundamentales y ciencia básica”. Del mismo modo, el director del Instituto Max Planck de Óptica Cuántica desde 2001 Ignacio Cirac recordaba recientemente en una entrevista que “aún tardaremos décadas en tener los ordenadores cuánticos definitivos”.

“Tanto lo que tiene que ver con la aplicación de inteligencia artificial como con computación cuántica forma no lleva detrás análisis de la utilidad. Los modelos que hay realmente son experimentales”: Fernando Varas, profesor en la UPM

Fernando Varas, profesor en la UPM y coordinador del Máster de Matemática Industrial, insiste en el estado todavía embrionario en que se encuentra esta tecnología, lo que la hace inaplicable en las aulas: “Tanto lo que tiene que ver con la aplicación de inteligencia artificial como con computación cuántica forma no lleva detrás análisis de la utilidad. Los modelos que hay realmente son experimentales, el horizonte son décadas para poder realmente desarrollar toda esa tecnología que se pueda utilizar. No hay aplicaciones en la industria a corto plazo ni a medio”, determina.

Además, casi todas las informaciones presentes en internet sobre este tipo de ordenadores provienen de fuentes financieras, fondos de inversión o de revistas de finanzas, lo que ha levantado las alarmas de muchos docentes en relación a la posible entronización futura de empresas tecnológicas en las aulas. Aunque fuera posible emplear las potencialidades de la IA en las aulas, algo que la mayoría de docentes de educación superior ven con buenos ojos, Madrid ya dispone de una red de centros tecnológicos que actualmente están infrautilizados y que teóricamente saldrían beneficiados con el plan.

La red de centros INDEA de Madrid cuenta con una actividad muy limitada en comparación con otras que sí han llegado a alcanzar relevancia internacional, como los de Euskadi. De hecho, llegó a crearse un centro IMDEA de Matemáticas al poco tiempo desapareció sin ningún tipo de explicación. Los expertos señalan que existe una infraestructura científica y tecnológica fuerte de carácter estatal, pero no regional, donde la misma adolece de muchas carencias estructurales.

Esto, señala Varas, “manifiesta una absoluta falta de interés por desarrollar una estrategia de investigación”. Apunta también a “la resolución de algunas convocatorias de ayudas para la investigación mediante un procedimiento simplificado de concurrencia competitiva, por orden de entrada de solicitudes y hasta el agotamiento del crédito, sin ninguna evaluación de las propuestas”. En suma, los expertos no sólo tildan de “disparatada” la supuesta implantación futura de sistemas de IA y de computación cuántica sino que denuncian que su entrada contribuiría a financiarizar la enseñanza: “Encaja perfectamente en la estrategia de anuncios que permitan transmitir una (falsa) imagen de inversiones, por parte de la Comunidad de Madrid, en sectores estratégicos”, asevera.

Esto no es nuevo, las plataformas universitarias y docentes en lucha llevan tiempo advirtiendo de la mercantilización paulatina que están sufriendo los centros académicos para favorecer los intereses financieros. Alberto González y Miguel de la Torre son estudiantes en la Universidad Complutense y forman parte de la Plataforma UCM x la Pública. En conversación con El Salto, indican con temor que “ya se está abriendo en diferentes facultades la queja de cómo ciertos grados o másteres están reduciendo el contenido original para introducir cada vez más la cuestión de la inteligencia artificial por criterios de competitividad y de beneficio en lugar de basarse en criterios científicos o educativos”.

Un ejemplo de esto se encuentra en los recientes cambios que ha sufrido la Facultad de Ciencias de la Información, donde los terceros grados de Humanidades se han convertido en Humanidades Tecnológicas. También bajo el pretexto de favorecer así la innovación y la investigación las universidades han participado en proyectos de colaboración al presupuesto militar y vinculados a la armamentística sionista como Horizon Europe. Ello ha acabado nutriendo a empresas conniventes con el genocidio en Palestina.

De ahí que el punto de la financiación por objetivos del plan económico de Ayuso haya generado siempre tanta controversia, ya que “se formula inevitablemente la pregunta de quién determina esos objetivos, que muchas veces vienen determinados por los intereses de entidades privadas”. Esos objetivos los acaba marcando el Consejo Social, compuesto en buena parte por agentes privados con intereses financieros y no pedagógicos. Este tipo de financiación, por tanto, “permite garantizar a ciertas empresas unos determinados beneficios en detrimento a los servicios públicos, como en este caso la universidad pública”, sostienen los militantes.

Mientras tanto, los posgrados del área científica adolecen de falta de recursos para su sostenimiento, como denuncia Varas. El máster que coordina incluye a cinco universidades, la Carlos III de Madrid, la Politécnica y las tres públicas de Galicia. El programa es el mismo, sin embargo, “Madrid jamás ha dedicado ni un euro a apoyar el máster” sino que todos los años “Galicia, una comunidad con una renta mucho más baja, gobernada por el mismo partido, tiene ayudas sistemáticamente por lo que se produce una transferencia de fondos públicos de una región pobre a una rica en lo que tiene que ver con comprar equipos nuevos, actualizar software, el tener personal”.

Mientras que la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU, de carácter estatal) exige una inversión del 1 % del PIB regional, Díaz Ayuso destina un 0,45%

En paralelo, el estudiantado demanda menos titulares altisonantes y más medidas para dignificar los centros educativos. Un año atrás, CC OO denunciaba el grave deterioro que sufre la universidad pública en España, cuya financiación ya entonces había descendido 14 puntos porcentuales en términos reales desde el año 2009 por la insuficiente financiación por parte de las administraciones públicas. Las Plataformas interuniversitarias, por su parte, en un trabajo de investigación elaborado por las seis plataformas por la pública revelan que la infrafinanciación actual condiciona negativamente el funcionamiento cotidiano de las universidades “a la hora de poder sostener servicios, mantenimiento e inversiones”. Mientras que la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU, de carácter estatal) exige una inversión del 1 % del PIB regional, Díaz Ayuso destina un 0,45% a sostener el sistema universitario público hasta 2031 (14.800 millones de euros en cinco años).

La certificación de idiomas c-LoVe, en el punto de mira

Otro de los “caramelos envenenados” que ofrece el plan Comunidad de Madrid Región Universitaria tiene que ver con la certificación de idiomas. En el comunicado oficial traslada que “entre los programas que se incluyen en esta estrategia, destaca la creación del Campus Lope de Vega (c-LoVe) que tendrá como objetivo la enseñanza, difusión y certificación con sello propio del idioma español como lengua extranjera, así como la atracción de estudiantes internacionales”. Asimismo, añade a continuación, “la base de este homenaje al inmortal autor español del Siglo de Oro será la red regional de Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI), formada actualmente por 29 centros y seis extensiones”.

Fernando de Cerchio, responsable de las escuelas oficiales de idiomas en Comisiones Obreras de Madrid, pone en tela de juicio el programa alegando que “tiene lagunas bastante significativas”, empezando por la opacidad a la hora de comunicar la financiación que recibiría: “Hablan de una partida presupuestaria que va para campus universitarios y financiación universitaria y colegio mayores, pero no te habla de ninguna cifra desglosada para escuelas de idiomas”, comenta. Critica, en primer lugar, que el proyecto no haya pasado primeramente por mesa sectorial, tal y como obliga el artículo 37 del Estatuto Básico del Empleo Público ni haya sido previamente negociado con los actores implicados. Pero sobre todo, en segundo término, una cuestión básica: el campus servirá para certificar el español como lengua extranjera con sello propio autonómico cuando esto ya llevan años haciéndolo las escuelas oficiales de idiomas. Ahora éstas deberán impartir los nuevos cursos y formaciones del programa y certificar un sello “complementario” de la mano de un profesorado ya sobrecargado y precarizado.

“Es como un Quirón Educación: monto algo a coste cero, utilizo profesionales que ya tengo y precarizar, o sea, la típica política del Partido Popular, cuando la demanda real sería potenciar las redes de escuelas de idiomas de barrio”

Por ende, el programa piloto colisiona frontalmente con el trabajo histórico de organismos como el Instituto Cervantes. En síntesis, la medida supondría duplicar unos esfuerzos que se están realizando para favorecer a entidades privadas, que estarían autorizadas para emitir el nuevo sello certificador. “Es como un Quirón Educación: monto algo a coste cero, utilizo profesionales que ya tengo y precarizar, o sea, la típica política del Partido Popular, cuando la demanda real sería potenciar las redes de escuelas de idiomas de barrio porque las que hay están perdiendo cursos”, infiere en este sentido de Cerchio en declaraciones a este medio.

Los docentes de estas escuelas desconfían de que el nuevo proyecto tenga fundamento pedagógico alguno y ven con recelo los efectos del mismo en lo relativo a las condiciones laborales. Esto es así porque, destacan, la iniciativa promete a futuro “una oferta que podría complementarse con formaciones semipresenciales” si bien el Acuerdo de teletrabajo de Docentes de Enseñanza Pública no Universitaria establece que el teletrabajo puede plantearse solo para las horas de reunión y trabajo individual. Para las lectivas los docentes están siempre obligados a dar clase desde las instalaciones del centro, aunque sean online.

González tilda al Lope de Vega de elitizante ya que “ese supuesto objetivo de excelencia a partir del cual además de  sobrecargar a la red pública de escuelas oficiales de idiomas, de quitarle la poca función social que tiene para favorecer a estudiantes europeos que vengan a buscar la excelencia, ya genera su propio modelo”. Un modelo que, lejos de responder a las demandas del sector, intenta lavar la cara de un ejecutivo criticado con severidad por sus políticas de recortes presupuestarios.

Construcción de residencias privadas en suelo público

El tercer punto caliente del programa “estrella” de Ayuso, a cuenta de Mercedes Zarzalejo, es el Madrid Campus 365, “que a través de un convenio con la Asociación de Colegios Mayores de Madrid permitirá mantener abiertos también durante el verano los 38 colegios asociados que se reparten en los distintos campus universitarios madrileños”. Todavía ningún docente ni estudiante ha manifestado la necesidad de mantener abiertos durante los meses de inactividad académica residencias universitarias. El programa, dotado con una inversión de 700.000 euros, se enmarca dentro del Plan Vive Universitario de la Consejería de Vivienda que combina, todavía de forma bastante indefinida, pelotazos urbanísticos al uso con políticas educativas basadas en la colaboración político-privada.

“Creemos que ahí hay un tejido empresarial detrás lamiéndose ahí al acecho, esos colegios mayores son con suelo público cedido, es decir, un pelotazo en toda regla, que es lo que lleva haciendo Ayuso de hace tiempo”: Alberto y Miguel, estudiantes

Este plan fue lanzado en marzo de este año y se definía como “un nuevo programa estratégico para construir residencias de estudiantes y facilitar su acceso a la educación universitaria, permitiendo a la Comunidad de Madrid poner suelo a disposición para movilizar inversión”. Varas considera que la propuesta obedece más a hacer un guiño a la hostelería y al sector turístico que a ofrecer respaldo real al sistema universitario cuyas peticiones centrales van en una dirección opuesta: dignificación de los contratos del profesorado, inversión en infraestructura y más recursos para la investigación o para intercambios formativos. Para Alberto y Miguel, se trata de una forma más de prestación de suelo público para la construcción orquestada por empresas privadas “mientras las públicas siguen asfixiadas económicamente”.

“Creemos que ahí hay un tejido empresarial detrás lamiéndose ahí al acecho, esos colegios mayores son con suelo público cedido, es decir, un pelotazo en toda regla, que es lo que lleva haciendo Ayuso de hace tiempo”, confiesan. Todavía es pronto para conocer cómo se materializará el anuncio, entre otras cosas porque ni siquiera la propia información difundida por el gobierno regional ahonda en demasiados detalles al respecto ni concreta de qué forma se llevará a cabo.